“雙減”之后，拿什么撐起“教育強(qiáng)國(guó)” 的脊梁？

來源：中文知識(shí)性分級(jí)閱讀創(chuàng)作聯(lián)盟

“雙減”政策落地，無論校內(nèi)還是校外，所有人的目光都投向了“音體美勞”，并把這些和素質(zhì)教育劃上了等號(hào)，幾乎可以預(yù)見，在不久的將來音體美勞賽道又會(huì)迎來新的內(nèi)卷。

事情真的如此簡(jiǎn)單嗎？這一輪教育改革是因國(guó)家意志而動(dòng)的，“教育強(qiáng)國(guó)”的號(hào)角顯然已經(jīng)吹響，雖然“音體美勞”的確是迫切要補(bǔ)的短板，但是我們看到，仍有一件事，教育界不應(yīng)該再等了。甚至可以說，只有它才能撐起“教育強(qiáng)國(guó)”的脊梁，什么時(shí)候這件事開始做了，什么時(shí)候我們的“教育強(qiáng)國(guó)”夢(mèng)才真正開始！

—— 閱讀，知識(shí)性閱讀，精準(zhǔn)的描述是：讓“知識(shí)性閱讀”走進(jìn)主流教育生態(tài)！

01

百年教育之痛

最近追完熱劇《覺醒年代》后，突然有沖動(dòng)再次拿起《蔡元培教育論著選》翻看。暮然發(fā)現(xiàn)，一百年過去，教育的問題兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，貌似又回到了原點(diǎn)。

其實(shí)，這一百年來，幾代人努力的教育目標(biāo)無非這兩件事：

第一，我們需要國(guó)民排除蒙昧孱弱，提升整體素質(zhì)，促進(jìn)社會(huì)文明程度

第二，我們需要更多優(yōu)秀的建設(shè)者，熱愛新知、追求創(chuàng)新，以推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步為己任

雖然現(xiàn)行基礎(chǔ)教育對(duì)實(shí)現(xiàn)了97%的人口擺脫文盲功不可沒，可是社會(huì)對(duì)人的要求也在不斷進(jìn)步，最近幾十年被“高考篩選”嚴(yán)重綁架的教育，已經(jīng)顯然落后于時(shí)代發(fā)展的需要。

一個(gè)外教曾經(jīng)拿著這張照片不解的問我，你們的孩子為什么在考試之后會(huì)把書撕得粉碎？難道書不應(yīng)該是孩子們最好的朋友嗎？難道讀書不是最有趣的事嗎？孩子們不愛書里的知識(shí)嗎？

我當(dāng)時(shí)無言以對(duì)。是啊，我們的孩子什么時(shí)候會(huì)覺得學(xué)校里讀的書很有趣？什么時(shí)候會(huì)把學(xué)校書本當(dāng)好朋友？什么時(shí)候會(huì)興致勃勃的享受在學(xué)校里，獲得新知和思辨創(chuàng)造的體驗(yàn)？這一天，什么時(shí)候才能到來呢？

02

愛智、哲學(xué)、科學(xué)與國(guó)家實(shí)力

“我非智者, 愛智而已”，蘇格拉底如是說。哲學(xué)（philosophy）一詞，前面的philos是愛, sophia是智慧，哲學(xué)就是愛智，就是熱愛思考，探索未知，追求真理。哲學(xué)的發(fā)展孕育了科學(xué)，有了科學(xué)才有技術(shù)，技術(shù)強(qiáng)大才有國(guó)家實(shí)力。蘇格拉底的“引產(chǎn)婆”教育思想，即是以培養(yǎng)“愛智”之人為主旨的啟發(fā)式教育，它是所有原創(chuàng)性科技人才發(fā)育的土壤，也是先進(jìn)技術(shù)研發(fā)背后的真正推手。

“創(chuàng)新人才”是怎么培養(yǎng)出來的？其實(shí)業(yè)界早已有共識(shí)，首先，創(chuàng)新人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)必須是完整的、跨領(lǐng)域的。知識(shí)結(jié)構(gòu)越復(fù)合的人，越有可能跨領(lǐng)域的創(chuàng)造出新知識(shí)；其次是擁有“愛智”的思維方式，擁有好奇心，喜歡鉆研不怕失敗，這樣的人從事“突破性創(chuàng)新”才會(huì)水到渠成。

摘自：21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)報(bào)道《教育部新任黨組書記懷進(jìn)鵬的三大“開門”工作：“雙減”、新高考改革、“十四五”教育規(guī)劃》

《科學(xué)的歷程》作者，清華大學(xué)科學(xué)史系主任，吳國(guó)盛

所以，培養(yǎng)創(chuàng)新者的教育，完全有跡可循：

第一，要盡可能建構(gòu)兒童完整知識(shí)結(jié)構(gòu)；

第二，要啟發(fā)兒童成為“愛智”之人。

03

南轅北轍必然求而不得

可當(dāng)下我們學(xué)校里的做法卻是，努力強(qiáng)化幾個(gè)學(xué)科和幾本教材的核心地位，在有限的知識(shí)點(diǎn)上反復(fù)練習(xí)、考試強(qiáng)化，所覆蓋知識(shí)面狹窄陳舊，同時(shí)磨滅了孩子們的好奇、思考、質(zhì)疑和探索未知的可能。這恰恰是與培養(yǎng)創(chuàng)新人才背道而馳的做法。

對(duì)于當(dāng)下的中國(guó)來說，沒有什么比發(fā)展自己的原創(chuàng)科學(xué)技術(shù)更為重要且緊急的事了，但是，這就跟“中國(guó)足球”一樣，根源并不在賽場(chǎng)，只有做好底層的基礎(chǔ)建設(shè)，優(yōu)秀球員才會(huì)源源不斷涌現(xiàn)。 假如我們想要培養(yǎng)本土的原創(chuàng)科技人才，教育的底層邏輯就不能南轅北轍，否則，科技界就將是第二個(gè)足球界。

面臨這樣的教育隱憂，該怎么辦？唯有想辦法源源不斷的，把豐富而鮮活的知識(shí)，以兒童可接受的方式送到兒童面前，再以充滿創(chuàng)意的啟發(fā)式的手段，讓兒童愛上知識(shí)，愛上思考，進(jìn)而熱衷于對(duì)知識(shí)的再創(chuàng)造。

圖書館就是教材庫，所有的書籍、閱讀材料，都可以為教師所用。雖然這樣做對(duì)教師提出了更高的要求，但是最大的好處就在于一切知識(shí)都有機(jī)會(huì)走進(jìn)課堂。

而在我們的學(xué)校里，大部分圖書館更像是擺設(shè)，閱讀時(shí)間（或閱讀課）的地位連音體美都不如，圖書質(zhì)量更是堪憂。

回望歷史，放眼全球，書籍一直都是知識(shí)傳承最重要的載體。難以相信，一個(gè)不閱讀的教育，何談先進(jìn)教育，一個(gè)不以傳播知識(shí)和創(chuàng)造知識(shí)為己任的教育，何談教育強(qiáng)國(guó)。

假如我們也想讓“愛智”文化扛起教育強(qiáng)國(guó)的脊梁，那么最應(yīng)該建設(shè)的教育大基建并非任何硬件平臺(tái)，而恰恰是當(dāng)下少人問津的——閱讀，知識(shí)性閱讀，讓高品質(zhì)知識(shí)性讀物不斷涌現(xiàn)，并深刻融入主流教育生態(tài)。

04

挑戰(zhàn)和機(jī)遇

隨著“雙減”政策的落地，中國(guó)的教育格局正在發(fā)生劇烈且深刻的變革。但是如何實(shí)現(xiàn)閱讀進(jìn)校園，進(jìn)課堂，暫時(shí)還沒有看到大動(dòng)作。作為閱讀教育的民間力量，我們不禁想要大聲疾呼，希望教育決策者們，可以意識(shí)到，發(fā)展知識(shí)性閱讀的必要性和緊迫性。

我們都說“雙減”毀掉了一個(gè)千億級(jí)別的行業(yè)，可是在出版教育產(chǎn)業(yè)，可能蘊(yùn)藏著同為千億級(jí)別的這樣一個(gè)大市場(chǎng)。只不過這個(gè)市場(chǎng)的底層邏輯是傳播知識(shí)思考創(chuàng)新的“愛智”文化，是對(duì)兒童的尊重，是對(duì)教育強(qiáng)國(guó)夢(mèng)想的堅(jiān)持和敬畏。

來源：搜狐網(wǎng)

編輯：王晶

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