馬琰銘：推進(jìn)人工智能時(shí)代大學(xué)教育變革

“人工智能正深刻改變著教育，重塑我們對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)路徑、教學(xué)模式以及價(jià)值觀念的認(rèn)知。從長遠(yuǎn)看，教師角色將持續(xù)升級(jí)，不僅是知識(shí)的傳遞者，更是創(chuàng)新的引領(lǐng)者。人工智能將在未來的課堂上實(shí)現(xiàn)更多可能�！痹�2025世界大學(xué)校長論壇主旨報(bào)告中，浙江大學(xué)校長、中國科學(xué)院院士馬琰銘表示。

馬琰銘指出，在人工智能飛速發(fā)展的時(shí)代背景下，需要思考如何借助人工智能更好地培養(yǎng)學(xué)生和教師的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，如何適應(yīng)從教師和學(xué)生的二元結(jié)構(gòu)向“教師-人工智能-學(xué)生”結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，以及如何引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)和使用人工智能。

馬琰銘介紹，浙江大學(xué)在人工智能領(lǐng)域有非常堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是國內(nèi)首批開設(shè)人工智能本科專業(yè)的大學(xué)之一。學(xué)校先后建立了國內(nèi)唯一的人工智能協(xié)同創(chuàng)新中心和第一個(gè)人工智能交叉學(xué)科。去年，浙大又成立了人工智能教育教學(xué)研究中心和人工智能學(xué)院。

近年來，浙江大學(xué)提出“AI STEP計(jì)劃”，旨在把人工智能系統(tǒng)性嵌入大學(xué)教育全過程，幫助學(xué)生從“會(huì)讀書”轉(zhuǎn)型到“會(huì)創(chuàng)造”。該計(jì)劃分為四個(gè)階段：掌握知識(shí)、訓(xùn)練能力、創(chuàng)新創(chuàng)造、進(jìn)階提升。在掌握知識(shí)和訓(xùn)練能力階段，聚焦“筑根基、強(qiáng)能力”，建設(shè)高水平的人工智能課程與教材體系，在全校范圍內(nèi)開設(shè)《人工智能基礎(chǔ)》通識(shí)必修課程，建設(shè)了158門跨學(xué)科的人工智能交叉課程。在創(chuàng)新創(chuàng)造和進(jìn)階提升階段，聚焦產(chǎn)學(xué)研的真實(shí)場(chǎng)景，探索用人工智能解決實(shí)際問題。

關(guān)于課堂教學(xué)與學(xué)科建設(shè)，馬琰銘表示，浙江大學(xué)主要從三個(gè)方向推進(jìn)。一是AI進(jìn)課堂。學(xué)校為數(shù)學(xué)、物理和化學(xué)等十門公共基礎(chǔ)課程開發(fā)AI助教智能體。二是AI服務(wù)科研與學(xué)科前沿。全面推進(jìn)“AI+X”的跨學(xué)科交叉培養(yǎng)模式，建立全面的學(xué)習(xí)教學(xué)體系。目前，每年有超過1萬名學(xué)生通過這一模式獲得跨學(xué)科的人工智能學(xué)習(xí)和科研訓(xùn)練。三是AI賦能教師發(fā)展。學(xué)校開發(fā)十余款學(xué)科垂直領(lǐng)域大模型，推進(jìn)人工智能賦能教學(xué)工作。

馬琰銘表示，浙江大學(xué)高度重視共享資源與支撐終身學(xué)習(xí)。一方面，推動(dòng)人工智能教育資源的開放共享：在國家智慧教育平臺(tái)上線了15門課程和2個(gè)學(xué)科大模型；為中西部高校提供人工智能+微專業(yè)課程支持；與兄弟院校共建共用高質(zhì)量課程資源；與地方政府、行業(yè)組織合作開展人工智能技能培訓(xùn)和教師培訓(xùn)。

另一方面，構(gòu)建面向不同群體的學(xué)習(xí)路徑，將人工智能教育擴(kuò)展到基礎(chǔ)教育、繼續(xù)教育和行業(yè)，力求創(chuàng)建一個(gè)服務(wù)終身學(xué)習(xí)的教育生態(tài)，使每個(gè)人都可以隨時(shí)隨地開展學(xué)習(xí)。

“浙江大學(xué)十分期待與世界各地的大學(xué)合作，我們要抓住這個(gè)歷史機(jī)遇，共同推進(jìn)高等教育智能化的轉(zhuǎn)型，為全球高等教育事業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)力量�！瘪R琰銘最后表示。

編輯：金文婕

審核：王仕偉

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