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在協(xié)同貫通中引導(dǎo)學(xué)生： 像科學(xué)家一樣思考，像工程師一樣實(shí)踐“原來科學(xué)研究這么有趣！我以后一定要好好學(xué)習(xí)，長大了當(dāng)一名科學(xué)家。”剛參加完學(xué)校的科技實(shí)踐活動，陜西省西安市高新區(qū)第五小學(xué)六年級學(xué)生李蘊(yùn)含就迫不及待地分享自己的收獲。 近日，《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)科技教育的意見》正式發(fā)布，明確提出構(gòu)建協(xié)同貫通的育人體系，培養(yǎng)科學(xué)興趣、培育科學(xué)精神。 如何讓協(xié)同貫通的科技教育真正落地生根，引導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家一樣思考，像工程師一樣實(shí)踐，在趣味中激發(fā)探索欲、在實(shí)踐中錘煉真本領(lǐng)？記者走進(jìn)多所學(xué)校，與一線教師、教育專家展開對話。 打破學(xué)段壁壘，促進(jìn)科技教育銜接 初冬的校園，科技熱潮涌動不息。11月10日至14日，北京理工大學(xué)附屬中學(xué)以“科技筑夢，智匯青春”為主題，舉辦了科技周活動。 學(xué)校重點(diǎn)打造的高研實(shí)驗(yàn)室成為此次科技周的“硬核引擎”。針對不同學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)室設(shè)計了層層遞進(jìn)的科研體驗(yàn)活動：小學(xué)與初中低年級的孩子們沉浸在“化學(xué)紅綠燈”的奇幻變色和“植物拓染”的自然肌理中，在趣味互動中感受科學(xué)的奇妙魅力；初中高年級學(xué)生與高中生投身“邏輯電路搭建”的嚴(yán)謹(jǐn)推理、“人工智能VR體驗(yàn)”的前沿探索和“芯片研究”的微觀世界，在深度實(shí)踐中叩問科學(xué)本質(zhì)�！坝蓽\入深、從興趣到志趣，這正是學(xué)校貫通培養(yǎng)的主要模式�！北崩砉じ街悬h政辦副主任、語文教師盧小燕介紹道。 高研實(shí)驗(yàn)室是北理工附中長期以來開展科學(xué)科技教育的沉浸式探究平臺。實(shí)驗(yàn)室聚焦生化材料、物理工程、智能制造等五大國家戰(zhàn)略性研究領(lǐng)域，下設(shè)11個專項(xiàng)實(shí)驗(yàn)室，在小、初、高三學(xué)段開設(shè)貫通式高研課程，精準(zhǔn)對接高科技人才培養(yǎng)需求。 “我很慶幸有機(jī)會走進(jìn)學(xué)校高研實(shí)驗(yàn)室，圍繞自己感興趣的課題展開研究，在反復(fù)探索中找到問題的答案。”北理工附中高三學(xué)生郭家行憑借在實(shí)驗(yàn)室的扎實(shí)積累，奪得2025年第39屆中國化學(xué)奧林匹克（初賽）省級一等獎。“高研實(shí)驗(yàn)室讓我實(shí)現(xiàn)了從‘課本理論’到‘動手實(shí)踐’的跨越——親眼見到課本中的試劑，親手操作實(shí)現(xiàn)書中的反應(yīng)，抽象的化學(xué)知識瞬間變得具象可感�！惫倚懈锌�，這段經(jīng)歷不僅讓他熟練掌握了科研技能，更塑造了百折不撓的科研精神，“面對難題不退縮，發(fā)現(xiàn)問題就改進(jìn)，在這個過程中我感覺自己成長了�！� 在陜西省西安市高新區(qū)第五小學(xué)，一套“基礎(chǔ)體驗(yàn)—項(xiàng)目實(shí)踐—創(chuàng)新進(jìn)階”的育人體系同樣亮眼。低年級學(xué)生初識傳感器等基礎(chǔ)科創(chuàng)知識，在好奇中開啟探索之旅；中年級學(xué)生動手制作電子賀卡等創(chuàng)客小項(xiàng)目，將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)；高年級學(xué)生挑戰(zhàn)創(chuàng)客工坊課程，嘗試設(shè)計智能設(shè)備，在復(fù)雜任務(wù)中提升綜合能力�！拔覀冞�與對口初中共享創(chuàng)客課程資源，邀請高校工程師進(jìn)校開展講座，讓科技教育通過學(xué)段銜接開展得更加順暢、更可持續(xù)�！毙？茖W(xué)組組長李佳說。 大中小學(xué)貫通培養(yǎng)，讓科技教育的鏈條更完整。遼寧省沈陽市第一二〇中學(xué)依托集團(tuán)化辦學(xué)優(yōu)勢，每年邀請小學(xué)、初中的優(yōu)秀學(xué)子走進(jìn)高中校園，參觀科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、校史館，由高中學(xué)生擔(dān)任宣講員，在少年的心田中播撒科技種子�！皹�(gòu)建協(xié)同貫通的育人體系能夠更早更快挖掘科技創(chuàng)新人才，有針對性地進(jìn)行培養(yǎng)。小學(xué)階段激發(fā)學(xué)生的好奇心與興趣，保護(hù)其求知欲與探索欲；初高中階段，讓他們盡早接觸科技前沿項(xiàng)目，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的基本流程與核心方法，用以解決真實(shí)問題，更快產(chǎn)出科技成果�！睂W(xué)校黨委書記劉剛表示，學(xué)生從小養(yǎng)成的“做中學(xué)”習(xí)慣，掌握的從現(xiàn)象認(rèn)知到規(guī)律探究的學(xué)習(xí)方法，能為未來從事科技創(chuàng)新工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。 陜西師范大學(xué)教師教育處副處長、陜西省大中小科學(xué)教育一體化研究中心執(zhí)行主任馮加漁指出，大中小學(xué)科技教育的銜接需要雙方發(fā)力。中小學(xué)要主動對接大學(xué)前沿，將高校講座、實(shí)驗(yàn)室體驗(yàn)納入教學(xué)計劃，組織教師到大學(xué)跟隨科研團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)；大學(xué)則應(yīng)發(fā)揮社會服務(wù)職能，開設(shè) “中小學(xué)科學(xué)日”，開放實(shí)驗(yàn)室，組建專家團(tuán)隊(duì)開發(fā)適配課程，并通過績效考核傾斜、經(jīng)費(fèi)支持等方式，激勵教師下沉服務(wù)中小學(xué)科技教育。 評價“斷點(diǎn)”與精力“瓶頸”須突破 在科技教育實(shí)踐不斷探索的同時，協(xié)同貫通育人體系的構(gòu)建仍面臨諸多挑戰(zhàn)。 “創(chuàng)客課程需要編程、電子、工程思維等跨學(xué)科能力，不少教師需要加強(qiáng)系統(tǒng)培訓(xùn)才能勝任�！崩罴烟寡�，高端設(shè)備的購置與維護(hù)成本高昂，3D打印機(jī)、專業(yè)編程板等設(shè)備的持續(xù)投入對學(xué)校是不小的壓力。更讓他憂心的是，部分家長過度關(guān)注主科成績，對科學(xué)實(shí)踐的價值認(rèn)知不足。 對此，盧小燕認(rèn)為，科技教育并非僅是科學(xué)教師的職責(zé)，而是需要全體任課教師共同參與�！爱�(dāng)前，科技教育正從單一學(xué)科知識傳授轉(zhuǎn)向跨學(xué)科融合，強(qiáng)調(diào)通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、真實(shí)情境創(chuàng)設(shè)等方式培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維與創(chuàng)新精神，這要求各科教師深度挖掘?qū)W科內(nèi)蘊(yùn)的科學(xué)元素，將科技教育融入日常教學(xué)；同時也需要家長、社區(qū)等資源共同參與，構(gòu)建起以學(xué)校為主導(dǎo)、家庭為基礎(chǔ)、社會為支撐的協(xié)同育人網(wǎng)絡(luò)�！� “高中的科技活動如機(jī)器人比賽、奧林匹克信息比賽等，參賽者需要長期培養(yǎng)積淀�！痹谮w紅麗看來，學(xué)段之間的“斷點(diǎn)”與時間精力的“瓶頸”不容忽視。高中階段，家長、孩子甚至學(xué)校都認(rèn)為高考備考才是核心任務(wù)，因此能投入科研實(shí)踐的時間十分有限。 馮加漁指出，將中學(xué)生參與大學(xué)科研實(shí)踐的經(jīng)歷科學(xué)地納入綜合評價體系，是打通大中小學(xué)科技教育一體化的有效手段。但其中的關(guān)鍵不是有與無的簡單記錄或者簡單加分，而是能否構(gòu)建起一套科學(xué)合理、行之有效的科學(xué)評價體系。 為科學(xué)探索注入溫暖底色 “我的規(guī)劃是成為計算機(jī)相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)人才。信息學(xué)奧賽夯實(shí)了我的編程基礎(chǔ)、算法思維，而這些正是該領(lǐng)域必備的核心能力，為未來升學(xué)和職業(yè)發(fā)展筑牢了根基�！鄙蜿柺械谝欢栔袑W(xué)高三年級學(xué)生張銘碩感言。 在探索科學(xué)規(guī)律中涵養(yǎng)人文情懷，全面提升核心素養(yǎng)，是協(xié)同貫通育人的重要環(huán)節(jié)。趙紅麗介紹，學(xué)校的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)滲透在平時各項(xiàng)工作中�！氨热绺鱾�學(xué)科的課堂教學(xué)堅(jiān)持按照‘理性課堂’教學(xué)模式授課，即將理性思維貫穿全過程。具體而言，通過精彩導(dǎo)言進(jìn)行思維調(diào)動，通過新授課程實(shí)現(xiàn)思維互動，通過當(dāng)堂訓(xùn)練達(dá)成思維主動，通過學(xué)生質(zhì)疑達(dá)到思維靈動，通過師生解疑做到思維齊動�！痹谂囵B(yǎng)學(xué)生理性思維與創(chuàng)新精神的同時，學(xué)校還通過國學(xué)教育、國防教育等人文元素，引導(dǎo)學(xué)生傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，厚植家國情懷。 “在北理工附中的實(shí)踐中，科學(xué)規(guī)律的探究與人文情懷的滋養(yǎng)并非兩條平行線，而是交織共生的雙螺旋結(jié)構(gòu)，真正實(shí)現(xiàn)了‘在探究科學(xué)規(guī)律的過程中涵養(yǎng)人文情懷，在人文浸潤中培育理性思維與創(chuàng)新精神’。”盧小燕說。人文情懷是底色，北理工附中有意識地將科學(xué)探索與更廣闊的人文背景和社會價值相連。學(xué)校開展理工大講堂，邀請?jiān)菏�、各領(lǐng)域領(lǐng)軍人物等走進(jìn)校園，鼓勵學(xué)生樹立“學(xué)大師，學(xué)名家；做大師，做名家”的遠(yuǎn)大志向，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家精神，激勵其在未來成為各行業(yè)領(lǐng)域領(lǐng)軍人物。 “大中小學(xué)應(yīng)將科技教育與人文教育納入整體規(guī)劃，營造崇尚科學(xué)、尊重人文的校園文化，構(gòu)建協(xié)同育人的良好生態(tài)。”劉剛說。 編輯：金文婕 審核：王仕偉 版權(quán)聲明：如有侵權(quán) 請聯(lián)系刪除 |