校企協(xié)同，為特殊孩子搭建就業(yè)階梯

對(duì)特殊教育而言，就業(yè)是檢驗(yàn)育人成效的“試金石”；對(duì)特殊學(xué)生來說，一份工作是打開社會(huì)大門的“鑰匙”；對(duì)這些孩子所在的家庭來講，孩子能自食其力是驅(qū)散憂愁、重燃希望的“光”。

我1994年參加工作，至今已深耕特殊教育領(lǐng)域31年，擔(dān)任校長(zhǎng)也有29載。這些年里，我見過太多特殊孩子的家長(zhǎng)因孩子未來就業(yè)難而憂心忡忡，也深知一份穩(wěn)定工作對(duì)特殊孩子和其家庭的意義——那不僅是謀生的飯碗，更是融入社會(huì)、實(shí)現(xiàn)尊嚴(yán)的底氣。

于是，偱著“家校社協(xié)同、校企深度融合”的育人思路，我們學(xué)校實(shí)現(xiàn)了聽障學(xué)生就業(yè)率100%，近幾年心智障礙畢業(yè)生就業(yè)率超過80%。

我們于2016年創(chuàng)立培智職業(yè)高中部，面向全市招收高中階段的心智障礙學(xué)生。辦學(xué)之初，家長(zhǎng)們最擔(dān)心的就是“孩子讀完書能干啥”。為打消這一顧慮，我們從課程開設(shè)起就錨定就業(yè)：根據(jù)市場(chǎng)需求，與希爾頓酒店、康萊德酒店等企業(yè)對(duì)接，定制酒店服務(wù)、校園保潔等課程；為中重度學(xué)生開設(shè)家委會(huì)手作工坊，讓他們能靠手藝實(shí)現(xiàn)價(jià)值；組建團(tuán)隊(duì)編寫《特殊教育法律法規(guī)》《特殊孩子家長(zhǎng)支持手冊(cè)》《我是一名校園保潔員（教師、學(xué)生用書）》等書籍，為孩子們指明方向。2019年，第一屆職業(yè)高中部畢業(yè)的5名心智障礙學(xué)生中，有3人被五星級(jí)酒店錄用，其中1人直接簽訂了三年勞動(dòng)合同，這給了我們和家長(zhǎng)極大的信心。

職業(yè)教育的核心是“學(xué)用對(duì)接”，特殊孩子尤其需要精準(zhǔn)匹配的技能培訓(xùn)。我們打破“學(xué)校閉門教學(xué)”的模式，主動(dòng)對(duì)接企業(yè)，讓企業(yè)從“就業(yè)端”反向參與“教學(xué)端”。目前，學(xué)校已和130余家企業(yè)建立穩(wěn)定共建關(guān)系，開設(shè)了磚雕、漆畫、酒店服務(wù)、中醫(yī)艾灸等11門特色職教課程，每門課基本都有企業(yè)專業(yè)人員入校授課。近半數(shù)合作企業(yè)會(huì)直接為學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位，實(shí)習(xí)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，畢業(yè)就能直接轉(zhuǎn)正，實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)—實(shí)習(xí)—就業(yè)”的無縫銜接。

特殊孩子就業(yè)，難在“入職”，更難在“留崗”。為此，我們創(chuàng)新啟動(dòng)心智障礙青年就業(yè)支持服務(wù)項(xiàng)目，設(shè)立專職就業(yè)支持輔導(dǎo)員，打造職前、職中、職后全周期幫扶鏈條。

職前階段，我們會(huì)為學(xué)生做專業(yè)的職業(yè)測(cè)評(píng)，結(jié)合他們的身心特點(diǎn)匹配技能培訓(xùn)方向，同時(shí)開展心理輔導(dǎo)，幫他們建立就業(yè)信心；職中階段，輔導(dǎo)員會(huì)充當(dāng)校企溝通的“橋梁”，比如學(xué)生和同事溝通有障礙，我們會(huì)上門和企業(yè)協(xié)調(diào)，為學(xué)生爭(zhēng)取更包容的工作環(huán)境；職后階段，我們會(huì)定期跟蹤就業(yè)動(dòng)態(tài)，幫他們解決工作和生活中的難題。該項(xiàng)目從2022年啟動(dòng)以來，已累計(jì)助力49名心智障礙畢業(yè)生順利就業(yè)。

我們還通過設(shè)在學(xué)校的市特殊教育資源中心，引入全市高校大學(xué)生志愿者擴(kuò)充服務(wù)隊(duì)伍，志愿者不僅能幫學(xué)生做技能強(qiáng)化，還能陪他們適應(yīng)職場(chǎng)社交，讓幫扶更有溫度。

就業(yè)的底氣，也來自社會(huì)的接納。2022年底，我們搭建了“愛心義賣”線上商城，聯(lián)合高校、企業(yè)、社區(qū)開展40余場(chǎng)線下義賣。不少企業(yè)在參與義賣或校園融合活動(dòng)時(shí)，會(huì)主動(dòng)為表現(xiàn)突出的學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位，形成了“以義賣促技能、以融合促就業(yè)”的良性循環(huán)。

我相信，特殊教育不僅是“兜底”，更是“托舉”，只要我們搭好橋、鋪好路，每個(gè)特殊孩子都能擁有屬于自己的精彩人生。

編輯：金文婕

審核：王仕偉

版權(quán)聲明：如有侵權(quán)   請(qǐng)聯(lián)系刪除